★爱☆love★因斯坦论★教育☆education★

原创

导读:★爱☆love★因斯坦,论★教育☆education★。做事的,动机,千差万别,因而,★学校☆school★★教育☆education★的价值★主要☆main★就,体现于它,教导★学生☆students★们以怎样的动机做事。国和,俄国的★学校☆school★通常如此,。使,学校远离,这一莫大,之恶并不难,★不要☆压嘛碟★赋予,★老师☆teacher★以压迫的权利,从而使★学生☆students★,对★老师☆teacher★的,尊敬,只缘于,对其才识与人文素养,的由衷敬仰。★这样☆then★的学校要求老师,在,教育,过程中,要,像★艺术☆art★家那样,创造,性地劳动。另一方面,对学校应直接教授,学生日后生活中,要用到,的专业知识,和专业成果,这一★认识☆known★,我持反对态★度☆attitudes★。

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   (1936年)

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★人们☆People★常常,简单地认为★学校☆school★是把尽★可能☆would★,多的知识传,授给★学生☆students★的,工具,这是错误,的★认识☆known★。,知识是死的,可★学生☆students★是,活生,生的,它在每个青年人身上培养起来的★应该☆yīng gāi★,是对集体利益,真正有价值的素质,和能力。这并不是要,泯灭,个性,使个人只是★成为☆Become★社会的工具,如蚁群,中的,一只蚂蚁或蜂,房里的一只,工蜂,。仅仅,由,没有,个性,原创,没有,个人,目标,标准化,的,人组成的社会是没有发展★可能☆would★性的可悲,群体,。★学校☆school★的目标应是,培养能够独立思考,独立行为,又视对社会的,贡献,为,其人生第一,要义,的个人。我认为英语国家的,教育★几乎☆much★达到了,这种理想境地。

             

★但是☆But★怎样才能达到这种教育的理想呢?,靠说教吗?当然,不是。话语仅,

爱因斯坦论,教育,的图片3               

做事的,动机千差万别,因而学校教育的价值★主要☆main★就体现于,它教导学生们,以,怎样,的动机做事,。做同样,的★工作☆work★,可能,是,出于惧怕,不得已而为之;可能,因为对,权威的,野心和,对名誉的,欲望;也可能,源自对某件事的兴趣或者对,真理,真知,的渴望,没有人会,否认★老师☆teacher★的态★度☆attitudes★和学校的★管理☆managing★对,学生,心理的塑造起着举,足轻重的,作用。我,认为,一个学校,最糟糕的就是靠,威吓,强力和虚妄,的,权威来实施教育。,★这样☆then★对待学生会摧残,他们健全的情★感☆sense★,伤害他们真挚的心灵,剥夺他们应有的★自信☆confidence★。如此的教育只,生产驯顺的臣民,德

爱因斯坦论教育的,图片4   国和俄国的学校通常如此,。我★知道☆knew★美国的,教育不存在,★这样☆then★,的罪恶。瑞士和★几乎☆much★★所有☆all★民主国家,都没有这样的学校。使学校远离这一,莫大之恶并,不难,★不要☆压嘛碟★,赋予★老师☆teacher★以压迫的权利,从而使学生对老师的,尊敬只缘于,对其,才识与人文,素养,的由衷敬仰。

      

学习和生活中最★重要☆important★的,动力★应该☆yīng gāi★,是对,★工作☆work★,的热爱,对工作结果的兴趣和,★知道☆knew★这,结果对社会的价值而产,生的快乐。我认为学校布置,的,最有价值,的,作业应该能够唤醒并,强化青少年的,这种意识,。只有这种心理基础才能激发孩子们去,积极快乐地追求知识和★艺术☆art★,一般的技巧★这些☆These★人类,至高至大的事业,唤醒这种,最宝贵的心理当然不如施加强权或者鼓吹野心那样,容易,但却有价,值得多,。,学校如果能够★成功☆走上人生巅峰★做到这一点,它将会受到成长中的,孩子,的尊敬,学校布置的作业也,会被,当成,礼物而,不是任务。,我就,见到过,★喜欢☆enjoy★学期★胜☆win★过假期的学生。  

                  

这样的学校要求老师在,教育,过程中要像,★艺术☆art★家,那样,创造性地劳动,。首先,老师,应该★自己☆his★,就,曾在,这样的学校中成长,。其次,老师,应该,有极大的,自由去选择教授内容和教授方法――老师,自主决定★自己☆his★工作的乐趣当,然也会被强权,和压力扼杀。

         

如果一个人以,体操和长途跋涉锻炼了结实的肌肉,和强韧的耐力,他,便会★胜☆win★任日后所所,遇到的一切体力劳动。,开启心智,和熟练技巧,的,关系也与此类似。“教育就是忘记了在学校所,学的,一切后剩下的东西”。

               

另一方面,对学校,应,直接教授学生,日后生活,中要,用到的,专业知识和专业成果,这一★认识☆known★,我,持反对态★度☆attitudes★。生活的需要繁多芜杂,因而学校教授,★完全☆completely★不可能,★满足☆meet★。此外,更★重要☆important★的是,我认为这样的教育,把学生当成死的工具,是,很糟糕的,。使学生★成为☆Become★人格健全,个性和谐的,人,而不,是什么“专家”应始,终成,为学校的目标。以,我,之见,即使那些,培养专门★人才☆牛B人物★从事固定,★职业☆working★的技术学校,在某种程度上也应如此,。培养独立,思考,判断等综合能力远重于获得专业知识,应始终置于首要★地位☆Brydon★,。如果,一个人既,掌握了,某一学科的基础知识,又知道★如何☆how★独立,思考,工作,他,★不仅☆not only★一定能,找到,生活出路,★而且☆but★,还会,很快,调整自己去适应各种,变化并取得,进步,比起那些,只掌握,了详细,专业知识,的人,所能做,的要好得多。

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